Semiología

Primer llamado: sábado 29 de julio. Segundo llamado: sábado 5 de agosto. Para las dos fechas: Hora: 9:00 de la mañana Aula 326

Dejo abajo las notas de los parciales. Instrucciones para entender la tabla de notas: "Promociona" = el/la estudiante aprobó la materia. "Final" = el/la estudiante debe rendir examen Final. "Recursa" = el/la estudiante desaprobó la materia. Debe volver a cursarla en otro cuatrimestre. "Recupera P1" = el/la estudiante debe rendir recuperatorio del Primer Parcial (por aplazo). "Recupera P2" = el/la estudiante debe rendir recuperatorio del Segundo Parcial (por aplazo). "(Recupera P1)" y "(Recupera P2)" = solo en casos de recuperatorio por Ausencia al parcial. El recuperatorio está sujeto a que el/la estudiante presente un certificado médico del día del examen, emitido por hospital público. Fechas: Recuperatorio de ausentes: este jueves 6 de julio a las 17:00hs en el aula de siempre. Recuperatorio de aplazos: viernes 14 de julio a las 9:00hs, aula a definir. Final, primer llamado: sábado 29 de julio, horari...

Próximamente subiré las notas de los parciales. 

Sobre la siguiente actividad vamos a trabajar el jueves. Es obligatorio que todos lleven las cuatro consignas respondidas por escrito. Las personas que se ofrecieron como voluntarias deben enviarme por mail dos consignas (la número 3 y otra que prefieran). Tienen tiempo hasta el miércoles a la noche.

1. Analizar por lo menos tres enunciados de la entrada Para practicar Ethos y por lo menos otros tres enunciados de la entrada Para practicar Pathos . 2. Redactar el análisis y sus conclusiones. ¡¡!! Llevar todos los textos de esas dos entradas a la clase.

Analizar la configuración del pathos en los siguientes discursos: - ¿Se trata de una emoción enunciada explícitamente o de presentada de manera implícita? - ¿Qué emociones se quiere generar y con qué fin? - ¿Qué pathemas logran el efecto emocional?  1). Argentina-Singapur: el seleccionado y una goleada por 6 a 0 ante un rival de muy bajo calibre . La Nación 2). Volver a sentir , Mauricio Macri 3). Los videojuegos ¿pueden cambiarte la vida? Charla Ted 4). Letra de la canción Mientes tan bien : Que te quedaras conmigo una vida entera que contigo adiós inviernos solo primavera que las olas son de magia y no de agua salada yo te creo todo y tú no me das nada, tú no me das nada Que si sigo tu camino llegaré hasta el cielo tú me mientes en la cara y yo me vuelvo ciego yo me trago tus palabras, tú juegas un juego y me brilla el mundo cuando dices luego, cuando dices luego Cuando dices siento siento que eres todo cuando dices vida yo estaré contigo tomas de ...

Analizar la construcción del ethos en cada uno de los siguientes enunciados. Considerar el plano verbal, pero también el visual y el sonoro. Ayuda: - ¿Cómo es la imagen que el enunciador da de sí mismo? - ¿Cómo es el garante que podemos construir? - ¿Qué elementos enunciativos permiten la (re)construcción de ese ethos y su garante? - ¿Por qué el enunciador quiere dar esa particular imagen de sí? - ¿Cuál es la relación entre la configuración ethos y el género discursivo? 1). "Militarizaron el reclamo social" . Página/12 2). Nueva paternidad: solteros que adoptan . Revista Brando 3). Kiako The Cook , 17 de mayo 4). Cumbia gramatical 5). Es difícil revivir un corazón congelado . Revista Ohlalá 6). Ponele emoji a todo. Revista Anfibia 7). 8).

¡Recuerden que para hoy hay que hacer la tarea de la página 60! Y ahora, un desafío. En la Facultad me encontré con este azulejo: ¿Qué tipo de negación es?

Lea el siguiente texto de J. Prat publicado en la edición N° 7 del periódico anarquista La protesta humana (1897) y responda las consignas sobre el dispositivo enunciativo que figuran más abajo. Instantánea El invierno ha sido crudo. La langosta ha asolado los campos y el trabajo escasea… En el destartalado tugurio del pobre asoma el espectro de los días sin pan. El viento, cual si quisiera acompañar a la siniestra aparición del hambre, se filtra furiosamente por las rendijas de puerta y ventanucho, amenazando con barrer el insuficiente calor del hogar. Los niños, espantadizos siempre, tiritan y tiemblan de miedo. La madre pide dinero al marido para poder ir en busca de la cena que no llena jamás el estómago atrasado. Como sacudido por brusca e inesperada interrupción, el hombre se levanta del rincón en que suele mascullar maldiciones, registra sus escuálidos bolsillos y… ¡toma!, le dice; ¡son los últimos! ¡Ahorra lo que puedas! Y mientras la madre se desliza como u...

Leer el siguiente fragmento de una carta privada que envió Alfred Dreyfus a su mujer, Luci: …se trata del honor de un nombre, de la vida de nuestros hijos. Y yo no quiero, prestame atención, que nuestros hijos jamás tengan que bajar la cabeza. Es necesario que la luz sea echada plenamente sobre esta trágica historia. Nada debe, entonces, ni desanimarte ni agotarte. Todas las puertas se abren, todos los corazones laten ante una madre que no pide más que la verdad para que sus hijos puedan vivir. (Alfred Dreyfus, Islas de la Salvación, 15 de julio de 1985,  en Alfred et Lucie Dreyfus 2005:250) 1). Identificar las marcas de la subjetividad en el enunciado. Considerar pronombres personales, deícticos, paradigma de los tiempos verbales, subjetivemas y modalidades: no es necesario encontrar todos estos rasgos, sino solo los que sean relevantes para la interpretación del enunciado. 2). ¿Qué nos dicen las huellas señaladas en 1) acerca de la enunciación de ese enunc...

Hoy voy a tener que faltar por asuntos personales.  Como les avisé la clase pasada, el jueves que viene tampoco hay clases porque adhiero al paro docente.   El parcial va a ser el lunes 22 de mayo.  En estos días voy a subir al blog una actividad sobre Enunciación. Es obligatoria y la vamos a corregir el lunes 15. 

A la hora de corregir el propio trabajo hay que tener en cuenta lo siguiente que un texto se puede descomponer en distintos niveles: - Género - Registro - Discurso Nivel de género ¿El escrito responde lo que se solicita en la consigna? Para determinarlo, es necesario tener en cuenta: 1. ¿Qué actividad cognitiva se requiere: analizar, comparar, argumentar, describir, etc.? 2. ¿Se realiza dicha actividad en el escrito? Nivel de registro ¿Se adecua el texto a la situación en que se genera? El registro, en el texto expositivo académico, implica diferentes aspectos: 1. ¿Se emplea lenguaje formal? ¿Se utilizan formas propias de la escritura o hay rasgos de oralidad? 2. ¿Se utiliza léxico preciso? 3. ¿Se utiliza la tercera persona y una perspectiva tendiente a la objetividad? ¿O hay formas de la primera persona del singular y valoraciones personales? 4. ¿Predomina el tiempo presente? 5. ¿Se incluyen voces especializadas? En ese...

A. Terminar la redacción del texto que iniciamos en la clase del jueves 27/04.  B. Una vez escrito el texto, corregirlo considerando lo trabajo el día lunes 24/04 (esto está resumido en la entrada titulada  Para la auto-corrección de escritos ).  C. Leer los textos de Benveniste: el último del cuadernillo 1 y los dos primeros del cuadernillo 2.  Para los ausentes o desmemoriados, acá están las consignas de lo trabajado en la clase del jueves pasado 27: Mirar las imágenes a continuación: Elegir uno de los dos chistes de Quino y contestar: 1. ¿En qué consiste el efecto humorístico? 2. ¿Qué nociones de Émile Benveniste son útiles para explicar tal efecto? 3. Redactar un texto para la comunidad académica en que se explique las nociones de Benveniste mencionadas en la respuesta 2. Ejemplificar con el chiste elegido. Incluir en la respuesta un marco que sitúe al autor y su enfoque teórico. 

Leer el texto de Lecturas complementarias N° 1 (pág. 70), "Casos de comunicación y cosas de diseño", de Néstor Sexe, y responder por escrito la consigna número dos. Opcional: Reescribir la respuesta a la consigna 12 del Trabajo Práctico N° 1 (pág. 76), a partir de las correcciones y consideraciones vistas en la clase del lunes 24/04. 

Hacer el Trabajo Práctico N°2 "Los signos desde la perspectiva de Charles Peirce" (Cuadernillo 1, pág. 79). Consigas: 2.1, 2.2, 2.3, 6. ¡Y llevar el cuadernillo! Lo vamos a usar en clase. 

El artista argentino Xul Solar (1887-1963) quería crear una lengua universal que sirviera para que se comunicaran todos los sujetos del mundo. No tendría gramática sino que se basaría en caracteres numéricos y astrológicos. La llamada panlengua 1 tiene una cantidad determinada de elementos que pueden dar lugar a infinitas combinaciones, de modo de comunicar todo lo que se quiera. Si bien el proyecto no fue concretado, Xul Solar hizo un mazo de cartas de dos caras, representando los componentes de esta panlengua. Cartas de la panlengua, hechas por Xul Solar: Responder las siguientes consignas: 1. a. Explicar la noción de valor de Saussure. b. ¿Qué características de la panlengua de Xul Solar se asemejan a la perspectiva saussureana? Fundamentar la respuesta. 2. ¿Qué pasaría si se pierde una de las cartas del mazo? 1 El prefijo pan- en griego significa “universal”. 👀 Si les interesa conocer más sobre Xul Solar y ver sus obras:  ...

Hacer el Trabajo Práctico N° 1 "Ferdinand de Saussure y el estructuralismo". (Páginas 76 a 79 del Cuadernillo 1). Responder todas las consignas por escrito. Únicamente la consigna N° 12 debe estar escrita en PC e impresa para entregar a la docente. Este texto debe estar en interlineado 1,5, sangría justificada y letra tamaño 12.